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刘先生的博客

静观山花烂漫时,愿将余辉洒人间。

 
 
 

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__建议修改现行的教育方针  

2009-06-25 09:16:37|  分类: 教育超市 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                                       _ ___建议修改现行的教育方针

                                  

学生林洪彬;刘老师,您是我尊敬的老师之一,你虽然退休了,应该把你的治学理念传给后人.最近我写成一本书,取名流金岁月,我想借此书给青年人提供一些成长的借鉴.请刘老师为本书写个序言,请问:以您多年从教经验,以我成长过程为例,再度给年青年人提供的成长借鉴是什么?

刘老师;我认为人与人之间的智力差异并不大,成才的关键之一在于环境造就人才,关键之二,在于人自身情商的发挥.有这样两句人所共知的话值得重温一是,时代造英雄,二是,师付领进门修身在个人.你是我学生群体中的娇娇者,你从爱好数学开始,在不倦的追求.求新中找到出路.你出身于扑实的农民家庭,从良好的家庭启蒙教育中得到启迪.这是你成才之路两个关键因素.在这里我更强调的是家庭教育.家庭是人生的第一所学校,你父辈从朴素的尊师重教意识出发的启蒙引导,成为你成才之路的原始动力.为此我希望未来的教育更加重視家庭教育。

   林洪彬;前几天我又翻阅了你在《黑龙江教育》[1999年第8期]发表的文章你当时提出的教育理念,学校应使学生的综和素质得到全面发展,和谐发展,可持续发展..当时你这种提法是很前位,的,请问刘老师,你提出的理念与贯彻教育方针有什么关系/你是出于怎么样的思考提出这样的教育理念/你对教育方针有怎么的期待/

    刘老师;教育方针所规定的教育目的,具有方向性和指导性;肯定性和普遍性;总体性和终极性。在落实方针的过程中,应体现针对性和操作性;准确把握终极目标和过程目标的关系。所以我们提出的在中学阶段使学生的综合素质得到全面发展,和谐发展,可持续发展[以下简称“三发展”]是落实教育方针的体现,;“三发展”目标和全面发展目标并不矛盾。我们在落实学生发展目标过程中还十分注意遵循人自身发展的规律,努力做到人的自然属性,社会属性,精神属性的统一;稳定性和变化性的统一;授动性和主动性的统一;差异性和共同性的统一;连续性和阶段性的统一。收到了可喜的效果。

     我对教育方针的发展,满怀期待。我认为任何一项方针政策都是相对真理,都应与时俱进,继承与发展。对教育方针的提升,我不安妄加评论,但是我做为一名普通公民可提出一些想法,我认为现形的教育方针的外延应该扩大,培养目标应该涵盖人的一生,所以应把公民或准公民目标加进教育方针。全面发展的目标应体现科学发展观。

     林洪彬;目前中小学生的课业负担过重,也是历史上只最。应试教育的顽症限制了学生创造力的发挥。刘老师你对当前教育的顽症有什么良药吗?

     刘宪生;我的偏激想法是世上本无根治病魔的良药,先谈谈怎么治症吧,下边只谈想法,不谈为甚么。为什么的问题留给大家思考吧。

      [1]中小学的教材应降低难度,缩小宽度,增补人文,接近生活。编者要多看人,少看物。学生的大脑不是仓库。

      [2]高考不能废除,关键是什么时间考,考什么。我建议学生高中毕业就应回到社会,由社会统筹安排一年的生活预备教育,一年后学生可报考大学或职校。或参加工作,以后再考学。考什么的问题,由招生学校或联合制定方案提前公布。学制问题我建议十一年义务教育,涵盖幼儿教育,小学教育,初中教育各三年,高中教育二年。学生三周岁入幼儿教育学校。,

上述建议必须经过论证,先实验再实施。

     林洪彬;听说你对关于义务教育阶段教师的绩效工资有些看法,可以说一说吗?

       刘宪生;以我多年的工作实践,对知识分子考核益粗不益细,老师的工作有别于工人,教师的工作有时是无形的。调动教师的积极性不能单纯靠金钱,要启发教师的成就欲望,校长要用人格的力量,情感的力量,调动教师内驱力。考核过细可能引发浮躁。你可以调查一下,有的科学研究,需几代人才可完成,有的科学家一生表面上毫无成果,但他的奠基作用,多少年后才可能被发现。我认为量化考核是领导者不作为的佐证。是浮躁风的源头。此言可能过重,但愿轿往过正吧。评比铺天盖地,学问步履维艰啊。

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